Colegio Cristo Rey

Incluimos aquí este apartado en el que recogeremos los principios metodológicos generales aplicables al conjunto de las materias impartidas por el departamento, ello no es óbice para que en la posterior programación por asignaturas incluyamos aquellos aspectos de carácter más específico de cada una de ellas.

Siguiendo los principios metodológicos de carácter general aprobados elaborados por la Comisión de Coordinación Pedagógica se tenderá a un aprendizaje significativo, especialmente en Educación Secundaria Obligatoria, adaptado a las características específicas de cada grupo de alumnos, a las circunstancias concretas del desarrollo de la actividad docente en el aula y a las posibilidades materiales del centro. La metodología a emplear debe desarrollar una didáctica activa, basada en los principios del constructivismo. Es decir, al abordar un tema nuevo el primer paso a desarrollar será sacar a la luz las ideas previas de los alumnos sobre el mismo, para que sean conscientes de éstas y sean luego capaces de integrar los nuevos conocimientos en la red conceptual. Además la detección de las ideas previas de los alumnos permite al profesor tener un punto de partida para empezar a trabajar en función del nivel de conocimientos de la clase sobre el tema.

Cuando utilizamos el término didáctica activa nos referimos al hecho de que los alumnos no deben ser meros receptores pasivos de la información que les proporciona el profesor, sino que deben ser ellos mismos, los que, siempre que sea posible, construyan su propio aprendizaje en colaboración con el profesor. Esto se puede conseguir de muy distintas maneras y tampoco se excluye la tradicional explicación magistral, como una de las formas de transmitir ciertos conocimientos a los alumnos, pero ésta debe realizarse de una forma amena y propiciando la participación de los alumnos. Junto a esto se realizarán otro tipo de actividades: ejercicios y su correspondiente corrección en gran grupo, trabajo en pequeño grupo, puestas en común, debates, etc. La combinación de todas ellas vendrá marcada por la marcha de la clase y teniendo en cuenta el tiempo disponible (55') procurando mantener el interés y la motivación de los alumnos mediante la variación.

De acuerdo con estos principios se propiciará y fomentará con especial atención:

- El esfuerzo y la dedicación de los alumnos al estudio.

- La detección de ideas previas de los alumnos.

- La memorización comprensiva.

- El trabajo individual y en equipo.

- La participación activa en clase, con una actitud de tolerancia y respeto.

- Dominio de los contenidos procedimentales.

- Elaboración por el alumno de sus propias conclusiones.

- Práctica del análisis, la síntesis y la esquematización.

La participación del alumno en clase preguntando dudas, respondiendo a requerimiento del profesor y estudiando en casa la materia correspondiente para poder seguir en días sucesivos las explicaciones, será determinante para poder aprobar los exámenes y por lo tanto superar la asignatura evitando así el abandono de materia.

En cuanto a las posibles formas de agrupación de los alumnos, consideramos que todas ellas son válidas, dependiendo de la actividad a desarrollar y por ello las emplearemos todas en función de su adecuación a los fines propuestos (gran grupo, pequeño grupo y trabajo individual).

El uso de medios audiovisuales y del Ordenador con conexión a Internet resulta fundamental para nuestras asignaturas y se recurrirá a ellos siempre que se considere adecuado, y dentro de las posibilidades materiales que ofrecen el centro y el Departamento Dichas posibilidades se han incrementado con el establecimiento del ordenador en cada clase.

La realización de salidas fuera del aula es muy importante en nuestras asignaturas, porque así los alumnos pueden tener un contacto directo con el objeto de estudio del medio en el que se desenvuelven y su Patrimonio Artístico e Histórico. Estas salidas favorecen además la motivación y el interés de los alumnos completándose así su formación cultural y también humana, por las especiales relaciones que se establecen entre los miembros del proceso educativo en este tipo de actividades. Lógicamente estas salidas deberán programarse en función de los intereses de la programación de la asignatura y con el mayor rigor y preparación previa. Los alumnos recibirán la información necesaria y deberán llevar un cuaderno con las actividades a realizar. Por ello en nuestros Departamentos, siempre que sea posible y en función de las posibilidades económicas de las familias y del funcionamiento del centro, consideramos necesaria la realización de, al menos, dos salidas por curso.

Valor formativo

La finalidad esencial de la educación plástica y visual es, por una parte dotar al alumno de los recursos necesarios para poder expresarse con lenguaje gráfico plástico y, por otra, poder juzgar y apreciar el hecho artístico.

El lenguaje plástico, cuyo conocimiento constituye el fundamento del área necesita de dos niveles de comunicación: saber comprender-saber ver y saber expresarse-saber hacer.

Además del desarrollo de la gran función sintética destacada: función comunicativa y expresiva, la concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:

- Perceptivas y cognitivas, como percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas, identificar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes, investigar diversas técnicas plásticas y visuales.

- Estéticas y creativas, como apreciar el hecho artístico, desarrollar la creatividad y expresar su lenguaje personal.

- Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y plástica, relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo.

- De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos, revisar al acabar cada una de las fases.

En suma, la Educación Plástica y Visual, la Tecnología y la música:

- Permiten el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.

- Proporcionan técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.

- Fomentan el espíritu crítico y la creatividad.

- Hacen posible la captación del lenguaje de las formas, contribuyendo al desarrollo de la sensibilidad.

- Permiten que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artístico como exponente de nuestra memoria colectiva.

- Desarrollan la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convencionalismos.

- Posibilitan la adquisición de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los procesos de elaboración de los trabajos.

Recursos didácticos

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, Educación Plástica y Visual contemplará los mismos principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las áreas de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes:

- Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno.

- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos.

- Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender.

- Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.

- Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado.

- Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través de la autoevaluación y la coevaluación.

- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno.

La configuración de imágenes o formas, y en general las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico de la asignatura, sino una de las vías de acceso y disfrute a la comprensión de la realidad visual. El cultivo de destrezas tiene sentido para conseguir representaciones y para interiorizar conceptos.

Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual, se estimulará la iniciativa y la espontaneidad. Esta es una enseñanza activa con respuestas inmediatas donde el alumno debe buscar soluciones en vez de expresar la respuesta del profesor.

La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la construcción de procedimientos del siguiente tipo:

- Análisis y clasificación de lenguajes visuales en el entorno.

- Identificación y comparación de texturas visuales y táctiles.

- Descripciones, comparaciones y representaciones de formas.

- Diferenciaciones y representaciones de matices.

- Reconocimiento y utilización de distintos soportes y técnicas.

En relación a los recursos ambientales y materiales tendremos en cuenta que en nuestro contexto cultural gran número de los estímulos que recibimos son de naturaleza táctil o visual. Esta información proviene de dos grandes fuentes: la que proporciona la naturaleza y la que proviene de la actividad y creación humana donde están incluidos el diseño y las artes en general.

La enseñanza y aprendizaje del área se ve facilitado por el desarrollo intelectual desde el pensamiento concreto al pensamiento formal. La didáctica de esta área ha de partir de la apreciación de lo más cercano para llegar a lo más lejano. Se trata ante todo, de que el alumno asimile el entorno visual y plástico en que vive . En esta interacción con el entorno, tienen un papel importante las manifestaciones del arte popular , que pueden encontrarse no importa en qué lugar y que contienen valores estéticos, cuyo análisis y aprecio contribuyen a educar la sensibilidad artística. Al tiempo, se debe ayudar, estimular e intercambiar ideas en las aulas para lograr una creciente sensibilidad hacia el hecho artístico teniendo como referencia la obra de los grandes artistas .

La realidad cotidiana, tanto natural, como de imágenes, sonidos y hechos plásticos en la que viven inmersos los alumnos y donde están los objetos de los distintos diseños y las imágenes transmitidas por los diversos medios, cine, TV, imagen digital, etc., deberá ser siempre el punto de partida del área.