Colegio Cristo Rey

Incluimos aquí este apartado en el que recogeremos los principios metodológicos generales aplicables al conjunto de las materias impartidas por el departamento, ello no es óbice para que en la posterior programación por asignaturas incluyamos aquellos aspectos de carácter más específico de cada una de ellas.

La educación y el aprendizaje en las áreas de Lengua han de atender a sus funciones tanto de comunicación y de representación como de regulación de comportamiento. Igualmente, han de incluir una iniciación al texto literario como manifestación de la dimensión estética de la lengua.

El fin de la enseñanza de la Lengua y de la Literatura en la Educación Secundaria Obligatoria es que el alumnado progrese en el dominio del empleo del idioma con precisión y riqueza en los aspectos de su uso oral, escrito y, también, en la lectura.

A lo largo de la etapa, la didáctica estará dirigida a afianzar estas competencias , con especial hincapié en la expresión escrita, cuyo dominio es limitado al inicio de la etapa. El entorno de cada alumno o alumna, junto con los factores culturales y socioeconómicos que lo determinan, implica importantes diferencias, tanto en la competencia como en los usos lingüísticos de cada uno.

Es preciso partir de su bagaje lingüístico para sugerir y propiciar patrones lingüísticos que amplíen las posibilidades de comunicación. En este enriquecimiento, el uso de la lengua por parte del profesor y el empleo de los textos utilizados han de desempeñar una función modélica para lograr una mejor competencia lingüística.

El dominio de la lengua hablada es una condición para la capacitación en el manejo de la lengua escrita. Puesto que lenguaje oral y lenguaje escrito se apoyan mutuamente, hay que plantear su enseñanza y aprendizaje en estrecha relación.

Por otra parte, el alumnado ha de ser capaz de apreciar las diferentes variedades lingüísticas, tanto las existentes entre las distintas lenguas como peculiaridades que se encuentran diariamente en el uso cotidiano. Y sobre todo, ha de valorar las restantes lenguas constitucionales. En este sentido, la educación debe favorecer el conocimiento y la valoración positiva de la realidad plurilingüe y pluricultural de España.

Al comienzo de la Educación Secundaria Obligatoria, alumnos y alumnas han de dominar las relaciones entre sonidos, fonemas y grafías. Este es un conjunto de relaciones cuyo conocimiento debe consolidarse a lo largo de la etapa, en relación con los dos ejes fundamentales de comprensión y de expresión, y en estrecha dependencia con la función comunicativa de la lengua.

La enseñanza de la escritura ha de afirmar y desarrollar los elementos de selección, anticipación, planificación y estructuración de los mensajes, elementos que adquieren importancia considerable en las creaciones escritas.

Los textos, sobre todo literarios, ofrecen especiales posibilidades de goce y de disfrute, tanto en su lectura y comprensión, como en su creación. El dominio de la lengua escrita debe permitir al alumnado descubrir las posibilidades que ofrecen la lectura y la escritura como fuentes de placer y de fantasía, de información y de saber. Alumnos y alumnas han de ser capaces de hacer un uso personal de la palabra escrita, como de los usos orales, explorando sus propias posibilidades y tratando de expresarse con precisión y riqueza de recursos lingüísticos.

El aprendizaje de la Lengua supone el conocimiento de los principios gramaticales básicos: los conocimientos sistemáticos de las clases de palabras, de las combinaciones posibles entre ellas y de las relaciones de estas expresiones con los significados.

En la enseñanza de la lengua en esta etapa existen unos conocimientos fundamentales: relaciones entre sonidos y grafías, principios gramaticales básicos que rigen la norma panhispánica y el análisis de los problemas léxicos más importantes.

Los alumnos y las alumnas de la etapa tienen que conocer las relaciones que se establecen entre lengua y sociedad. El conocimiento riguroso de estas relaciones les va a permitir entender el mundo que les rodea.

Este mismo principio deberá aplicarse a la enseñanza de la Literatura, en la que se recomienda el uso de ejemplos en las distintas lenguas constitucionales y, también, en las principales lenguas extranjeras.

Respecto de la Literatura, la educación en esta etapa ha de desarrollar el conocimiento y el aprecio del hecho literario como hecho lingüístico, producto de un modo de comunicación específico. Se analizan y consideran los principales tipos de procedimientos literarios, como expresión del mundo personal y como producto social y cultural que se enmarca en un contexto histórico.

Los criterios para la evaluación de las capacidades que debe haber adquirido el alumnado en el área de Lengua y Literatura, al término de la etapa, tendrán en cuenta los objetivos generales de la misma.

De acuerdo con estos principios se propiciará y fomentará con especial atención:
- El esfuerzo y la dedicación de los alumnos al estudio.
- La detección de ideas previas de los alumnos.
- La memorización comprensiva.
- El trabajo individual y en equipo.
- La participación activa en clase, con una actitud de tolerancia y respeto.
- Dominio de los contenidos procedimentales.
- Elaboración por el alumno de sus propias conclusiones.
- Práctica del análisis, la síntesis y la esquematización.

La participación del alumno en clase preguntando dudas, respondiendo a requerimiento del profesor y estudiando en casa la materia correspondiente para poder seguir en días sucesivos las explicaciones, será determinante para poder aprobar los exámenes y por lo tanto superar la asignatura evitando así el abandono de materia.

En cuanto a las posibles formas de agrupación de los alumnos, consideramos que todas ellas son válidas, dependiendo de la actividad a desarrollar y por ello las emplearemos todas en función de su adecuación a los fines propuestos (gran grupo, pequeño grupo y trabajo individual).

El uso de medios audiovisuales y del Ordenador con conexión a Internet resulta fundamental para nuestras asignaturas y se recurrirá a ellos siempre que se considere adecuado, y dentro de las posibilidades materiales que ofrecen el centro y el Departamento Dichas posibilidades se han incrementado con el establecimiento del ordenador en cada clase.

La realización de salidas fuera del aula es muy importante en nuestras asignaturas, porque así los alumnos pueden tener un contacto directo con el objeto de estudio del medio en el que se desenvuelven y su Patrimonio Artístico e Histórico. Estas salidas favorecen además la motivación y el interés de los alumnos completándose así su formación cultural y también humana, por las especiales relaciones que se establecen entre los miembros del proceso educativo en este tipo de actividades. Lógicamente estas salidas deberán programarse en función de los intereses de la programación de la asignatura y con el mayor rigor y preparación previa. Los alumnos recibirán la información necesaria y deberán llevar un cuaderno con las actividades a realizar. Por ello en nuestros Departamentos, siempre que sea posible y en función de las posibilidades económicas de las familias y del funcionamiento del centro, consideramos necesaria la realización de, al menos, dos salidas por curso.